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Thread: EL IQ(Coeficiente Intelectual) en el Mundo.

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    Default EL IQ(Coeficiente Intelectual) en el Mundo.

    Richard Lynn y Tatu Vanhanen

    London, Praeger




    Richard Lynn es profesor emérito de Psicología en la Universidad del Ulster (Irlanda del Norte). Tatu Vanhanen es profesor emérito de ciencia política en la Universidad de Tampere (Finlandia). Lynn y Vanhanen contrastan en su libro una teoría nunca propuesta con anterioridad: la inteligencia de las poblaciones es una causa de las diferencias de desarrollo económico que separan a las naciones


    Revisado por: Roberto Colom
    Universidad Autónoma de Madrid

    En el primer capítulo se preguntan por qué algunos países son pobres y otros son ricos, presentando teorías tales como las climáticas y geográficas, las de la modernización, las psicológicas, las culturales, las basadas en el sistema mundial, las neoclásicas o las multi-causales. Los autores señalan que estas teorías explican solo parcialmente las disparidades nacionales, puesto que se olvidan del factor clave: la inteligencia de las poblaciones.

    El segundo capítulo introduce el concepto de inteligencia . Hacen notar que el supuesto de que los ciudadanos de las diferentes naciones poseen el mismo nivel de inteligencia «es seriamente incorrecto» (p. 23). Las evidencias disponibles indican que los japoneses, chinos y otros orientales poseen un CI medio de 105. Los europeos de Europa, Canadá, Australia , Nueva Zelanda, Latinoamérica y Sudáfrica, presentan un CI medio de 100. Las personas del sur y sudoeste de Asia –desde Turquía a la India– presentan un CI entre 78 y 90. Las personas de Latino a m é rica poseen un CI medio de 96 en Argentina y Uruguay, pero de 80 en países como Guatema la y Ecuador. Finalmente, las naciones sub-saharianas presentan un CI entre 65 y 75. La teoría de Lynn y Vanhanen propone que ya que existe una serie de asociaciones demostradas entre CI y varios fenómenos sociales –incluyendo las diferencias de ingresos– dentro de algunos países europeos o de los Estados Unidos, las diferencias nacionales de inteligencia pueden estar también relacionadas con sus diferencias de riqueza. El tercer capítulo presenta evidencias concretas sobre la relación entre CI e ingresos: «la inteligencia determina los ingresos, ya que las personas más inteligentes aprenden más rápido, re s u e l ven problemas con mayor eficacia , pueden ser entrenada s para adquirir habilidades más complejas, y trabajan de un modo más eficiente y productivo» (p. 35). El cuarto capítulo es una continuación del tercero, revisándose evidencias conocidas sobre la relación del CI con e l nivel educativo, el nivel socioeconómico, los logros vitales, la genialidad y la serie de fenómenos sociales explorados en el famoso y controvertido libro de Herrnstein y Murray (The Bell Curve). Concluyen que las naciones con mayor nivel de inteligencia se educarán más y poseerán un mayor número de ciudadanos que puedan contribuir al progreso económico de su país. El quinto capítulo revisa relaciones entre inteligencia y desarrollo económico dentro de una serie de países. Los ejemplos corresponden a Estados Unidos, Gran Bretaña y España. Las regiones de estos países con mayor nivel de inteligencia, presentan también mayor desarrollo económico. Lynn y Vanhanen consideran que las regiones están compuesta s por agregados de individuos . Las naciones también.

    En el capítulo seis comienza el análisis propio de los autores. Sostienen que su teoría es contrastable. Basta con conocer el CI medio de las naciones a estudiar y su éxito económico. Existen medidas directas del CI en 81 países. El CI de los británicos se usa como referencia (CI = 100) calculando el CI de los restantes países a partir de ese valor. La medida de inteligencia usada es el test de Raven en la mayor parte de los casos. El CI de los 104 países restantes que completan el globo terráqueo se estima usando el CI de los países colindantes. En este capítulo se intenta demostrar que el cálculo del nivel nacional de inteligencia resulta fiable y válido. Por ejemplo, la correlación entre el nivel de CI de 38 países y el rendimiento en las pruebas internacionales sobre nivel de conocimientos en ciencia y matemáticas que comparan a esos países anualmente, está por encima de +.86. Por otro lado, los datos sobre desarrollo económico se extraen de varias fuentes (p.e. los informes del banco mundial) aunque los diferentes indicadores usados presentan correlaciones superiores a +.94. En los análisis que están por venir se correlacionan las diferencias económicas con las medidas de inteligencia. Además, se calculan varios análisis de regresión para poder ubicar a los distintos países y estudiar a los que más se desvían de la línea de regresión. Este segundo análisis permite detectar otras causas sistemáticas de las diferencias económicas que separan a los países.

    Los capítulos siete y ocho presentan los resultados de los análisis para el grupo de 81 países en los que existen medidas directas del CI y para el grupo general de 185 países. Las correlaciones entre inteligencia y riqueza se calculan desde que existen datos, es decir, desde 1820 hasta 1998. Un resultado llamativo es que las diferencias nacionales de inteligencia predicen la persistente diferencia en riqueza que ha separado a las naciones desde hace casi dos siglos. Además, la capacidad predictiva del CI ha aumentado: 29% de la varianza en 1820 y 52% de la varianza en 1998. Cuando se analiza individualmente a los países, se observa que la frecuencia de países ricos se corresponde estrechamente con aquellos que poseen un CI por encima de 90. A partir de aquí se preguntan los autores: ¿es necesario un CI de 90 o superior para adoptar efectivamente las nuevas tecnologías que estimulan el desarrollo económico?.

    Los valores señalados para los 81 países, se replican fielmente para los 185 países. Las diferencias de CI explican un 50% de las diferencias nacionales de riqueza. Ningún otro factor considerado hasta ahora ha logrado explicar tanta varianza. Sin embargo, ese 50% deja margen para la intervención de otros factores. El análisis de regresión permite explorar esta cuestión. Analizan una serie de países en 1900, 1930, 1960 y 1998. En 1900, los casos de China, Italia, Japón, Corea del Sur, Rusia, Taiwán y Tailandia constituyen ejemplos que contradicen su teoría. El CI medio en estos países está por encima de 100, pero en 1900 eran países relativamente pobres. Sin embargo, explican la inconsistencia a través del hecho de que la industrialización no pudo asumirse por la presencia de sistemas políticos autoritarios. El análisis de 1960 también es interesante, ya que los autores se preguntan si las secuelas de la Segunda Guerra Mundial distorsionan la relación entre CI y riqueza. La respuesta es negativa. De hecho, usan el caso de Alemania para apoyar su teoría: «independientemente de la devastación causada por la guerra, Alemania fue capaz de recuperarse en 15 años e ingresar en el grupo de los países más ricos. Esto indica la significación de la inteligencia general de las poblaciones» (p. 132). También discuten el caso de España. En 1960 presentaba un desarrollo económico menor del esperado según el CI medio nacional, y, en opinión de los autores, la causa reside en el sistema autoritario establecido tras nuestra guerra civil. Los análisis de 1998 demuestran que en los 100 años previos, únicamente algunos países han logrado cambiar su posición relativa. El capítulo ocho termina con un análisis de países con mayor desarrollo económico que el esperado por su CI, con menor desarrollo y con el desarrollo predecible a partir del nivel nacional de inteligencia (en 1998, España presenta un desarrollo ligeramente superior al esperable según su CI nacional de 97). Los que pr esentan un alto desarrollo se caracterizan por poseer un CI medio de 93 o superior, una economía de mercado y un sistema democrático. En cualquier caso, en 1998 la correlación entre CI y riqueza es +.71, mientras que la correlación múltiple del CI, la libertad económica y el índice de democratización con la riqueza es +.79. Por tanto, la libertad económica y la democracia contribuyen con 10 puntos porcentuales a la predicción de las diferencias nacionales de riqueza (frente a los 50 puntos porcentuales con los que contribuye el CI).

    El capítulo nueve revisa las teorías enumeradas en el primer capítulo teniendo en cuenta la capacidad explicativa de las diferencias nacionales de inteligencia. Hay seis modos de sacar partido a un nivel nacional de inteligencia situado alrededor de la media de 100:

    Ya que la inteligencia predice los logros educativos, los niños de las naciones de alta inteligencia presentan un buen rendimiento escolar y adquieren una alta educación, lo que propicia el capital humano necesario para el desarrollo económico.
    Las naciones de alto CI poseen una elite científica con capacidad suficiente para producir nuevos productos económicamente valiosos.
    Las naciones de alto CI producen servicios y bienes valorados en el mercado internacional.
    Las naciones de alto CI tienen un gran número de personas de moderada y alta inteligencia capaces de realizar las funciones de gestión y el tipo de trabajo de alta calidad de los que depende una economía saludable.
    Las naciones de alto CI no tienen un gran número de personas de baja cualificación incapaces de realizar los trabajos necesarios dentro de una economía saludable.
    Las naciones de bajo CI poseen industrias vinculadas a la agricultura y la minería, poco demandadas en los mercados internacionales.


    Según Lynn y Vanhanen, las teorías geográficas y climáticas encajan de modo razonable con las diferencias de riqueza nacional porque la geografía y el clima influyeron durante la evolución de la humanidad sobre las capacidades intelectuales. Las condiciones climáticas se relacionan con el CI medio de las regiones del planeta y afectan al desarrollo económico a través de las diferencias de inteligencia que han surgido durante la evolución. Por otro lado, países asiáticos como Taiwán o Corea del Sur se han comportado en la última parte del Siglo XX como predicen las teorías de la modernización y la convergencia, porque presentan un CI por encima de la media.

    El último capítulo (El Futuro de la Riqueza de las Naciones) extrae consecuencias de la teoría de los autores respecto a cómo mejorar el desarrollo económico de las naciones pobres. Primero de todo, debería incrementarse el nivel medio de inteligencia de esas naciones. El método más efectivo que proponen pasa por mejorar la calidad nutricional de las mujeres embarazadas y de los niños. Además, deberían mejorarse sustancialmente los servicios sanitarios. Mejorar la educación no servirá para incrementar la inteligencia de las naciones, pero ayudará a que sus ciudadanos adquieran ciertas habilidades que son económicamente relevantes. También se debería intentar ayudar a las naciones pobres a que mejoren el uso de anticonceptivos. Con todo, sostienen los autores que sería relativamente más fácil que mejorar la inteligencia, cambiar a un sistema político de libre mercado y a sistemas democráticos, factores que también contribuyen claramente al desarrollo económico.

    Las implicaciones más importantes del estudio de Lynn y Vanhanen son:

    El mundo necesita un nuevo código moral internacional basado en el reconocimiento de las diferencias nacionales de inteligencia y las consiguientes desigualdades económicas. Las poblaciones de los países ricos deben aceptar que tienen una obligación ética de ayudar financieramente, de un modo indefinido, a la gente de los países pobres.
    Hay que continuar con los programas de ayudas a los países pobres, aunque deberían incorporarse programas de mejora de la inteligencia basados en, por ejemplo, las mejoras nutricionales. El reconocimiento de que las diferencias de inteligencia son una causa básica de las diferencias económicas que separan a las naciones hará posible reducir las diferencias de riqueza.
    Estamos, en suma, ante una obra novedosa y valiente. Novedosa porque propone una explicación alternativa sobre un fenómeno socialmente tan importante como las diferencias de riqueza nacional. Valiente porque es probable que los «sacerdotes» de la economía y la sociología descarten el planteamiento por psicologicista (caso cerrado). En promedio, los sociólogos y economistas no suelen aceptar los planteamientos que dan más importancia al individuo que a los sistemas sociales. Sin embargo, a mi entender, la comunidad psicológica podría sentirse satisfecha por la publicación de un libro como este, en el que se intenta ofrecer una explicación psicológica a un fenómeno que nos estaba injustificadamente vedado. Además, debería aplaudirse el esfuerzo de los autores por ofrecer las evidencias necesarias para poder contrastar por cuenta propia el ajuste de su teoría a los datos (hay en el texto principal 41 tablas de datos, así como dos apéndices sobre el cálculo de los CI nacionales y las evidencias sobre desarrollo económico que ocupan más de 70 páginas). La prueba de que algo está cambiando es la creación de un movimiento en la sociología que comienza a mirar con respeto hacia conceptos tan sólidos en psicología como el de inteligencia. La denominada «Sociología de la Inteligencia» explora la capacidad explicativa de las diferencias de inteligencia que separan a los ciudadanos para comprender fenómenos tan relevantes como las diferencias educativas, ocupacionales, económicas o de salud que también separan a los ciudadanos. Lynn & Vanhanen aplican esta lógica al comparar naciones por primera vez en la historia de la ciencia. Está por ver cuál será la reacción a este atractivo, aunque discutible, planteamiento.

    http://www.psicothema.com/psicothema.asp?id=811



    CI determinado por Lynn y Vanhanen



    QHC Lynn Vanhanen 2006 IQ and Global Inequality





    CI promedio por paises:

    Hong Kong 107
    Corea del Sur 106
    Japón 105
    Corea del Norte 105
    Taiwan 104
    Austria 102
    Alemania 102
    Italia 102
    Holanda 102
    Luxemburgo 101
    Suecia 101
    Suiza 101
    Bélgica 100
    China 100
    Nueva Zelanda 100
    Singapur 100
    Reino Unido 100
    Hungría 99
    Polonia 99
    España 99
    Australia 98
    Dinamarca 98
    Francia 98
    Islandia 98
    Mongolia 98
    Noruega 98
    Estados Unidos 98
    Canadá 97
    República Checa 97
    Estonia 97
    Finlandia 97
    Letonia 97
    Lituania 97
    Argentina 96
    Bielorrusia 96
    Rusia 96
    Eslovaquia 96
    Ucrania 96
    Uruguay 96
    Vietnam 96
    Malta 95
    Moldavia 95
    Portugal 95
    Eslovenia 95
    Israel 94
    Rumania 94
    Armenia 93
    Bulgaria 93
    Chile 93
    Georgia 93
    Irlanda 93
    Kazajstán 93
    Macedonia 93
    Yugoslavia 93
    Brunei 92
    Chipre 92
    Grecia 92
    Malasia 92
    Costa Rica 91
    Tailandia 91
    Albania 90
    Croacia 90
    Perú 90
    Turquía 90
    Camboya 89
    Indonesia 89
    Laos 89
    Surinam 89
    Colombia 88
    Venezuela 88
    Azerbayán 87
    Brasil 87
    Irak 87
    Jordania 87
    Kirguistán 87
    México 87
    Samoa Occidental 87
    Siria 87
    Tadjikistán 88
    Tonga 87
    Turkmenistán 87
    Uzbekistán 87
    Birmania (Myanmar) 86
    Líbano 86
    Filipinas 86
    Bolivia 85
    Cuba 85
    Marruecos 85
    Paraguay 85
    Argelia 84
    República Dominicana 84
    El Salvador 84
    Fidji 84
    Guyana 84
    Honduras 84
    Irán 84
    Kiribati 84
    Libia 84
    Islas Marshal 84
    Micronesia 84
    Nicaragua 84
    Panamá 84
    Papua Nueva Guinea 84
    Puerto Rico 84
    Islas Salomón 84
    Túnez 84
    Vanuatu 84
    Afganistán 83
    Bahrain 83
    Belize 83
    Egipto 83
    Kuwait 83
    Omán 83
    Arabia Saudita 83
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    India 81
    Maldivas 81
    Mauricio 81
    Paquistán 81
    Seychelles 81
    Sri Lanka 81
    Ecuador 80
    Trinidad y Tobago 80
    Comoros 79
    Guatemala 79
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    Bahamas 78
    Barbados 78
    Bután 78
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    Sierra Leona 64
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    Guinea 63
    Guinea-Bissau 63
    Guinea Ecuatorial 59
    Sao Tome/Príncipe 59


    http://en.wikipedia.org/wiki/IQ_and_Global_Inequality

    http://en.wikipedia.org/wiki/IQ_and_...lth_of_Nations

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  3. #2
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    Bah, eso no es verdad no quiere decir que por que naciste en un pais debas tener ese coeficiente intelectual, son patrañas, el que un pais sea pobre y el otro sea rico no tiene nada que ver con el nivel de coeficiente intelectual.

  4. #3
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    Argentina es el principal de latinoamerica con 96.. que bueno

  5. #4
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    Quote Originally Posted by space cowboy View Post
    Bah, eso no es verdad no quiere decir que por que naciste en un pais debas tener ese coeficiente intelectual, son patrañas, el que un pais sea pobre y el otro sea rico no tiene nada que ver con el nivel de coeficiente intelectual.
    A ver.. eso solo mide, el nivel de IQ que tiene la población en general que actualmente habita ese país... no que si naces ahí vas a tener ese IQ..

    Y además es cierto, gracias a las potencias hay países que no pueden ser "primer mundo" .. ellos deciden quien entra y quien no....

  6. #5
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    Se dieron cuenta de algo:

    Miren el mapa mundial, donde estan los paises con personas inteligentes, y Argentina, Uruguay, y Chile, estan en Azul y Celeste Marino, IGUAL q en Europa, Norteamerica y Asia.

    Quiere decir q los Argentinos, Uruguayos, y Chilenos, somos inteligentes, con el IQ mas elevado de toda la region Latinoamericana...q bueno jeje...somos los mas intelectuales de Sudamerica.....jejejej.


    Pero igual creo q esta encuesta hecho por lo paises q son de primer mundo, es muy racista, por q se creen q son lo mas inteligentes ellos.

    Pero igual aparecemos Argentina, Uruguay, y Chile, como los mas intelectuales de toda la region, jeje.

    ¡¡saludos!!
    Last edited by elnabu_de_blv; 29th December 2007 at 03:44.

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